## [Die Montessori-Methode](https://montessori.college/content/perma?id=999) ## [A - Hingabe](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=English+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration#a---dedication) - I ## [B - Danksagungen](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=English+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration#b---acknowledgements) - V ## [C - Vorwort zur amerikanischen Ausgabe](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=English+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration#c---preface-to-the-american-edition)[ ](https://mariamontessori.xyz/content/perma?id=22#c---preface-to-the-american-edition "Vorwort")- VII ## [D - Einführung](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=English+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration#d---introduction) - XVII ## [E - Kapitelindex](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=English+-+The+Montessori+Method%2C+2nd+Edition+-+Restoration#e---chapter-index) --- ## Kapitel 1 - Eine kritische Betrachtung der neuen Pädagogik in ihrem Verhältnis zur modernen Wissenschaft 1. [Einfluss der modernen Wissenschaft auf die Pädagogik](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#1.-influence-of-modern-science-upon-pedagogy) - 1 2. [Italiens Anteil an der Entwicklung der wissenschaftlichen Pädagogik](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#2.-italys-part-in-the-development-of-scientific-pedagogy) - 4 3. [Unterschied zwischen wissenschaftlicher Technik und wissenschaftlichem Geist](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#3.-difference-between-scientific-technique-and-the-scientific-spirit) - 7 4. [Die Richtung der Zubereitung sollte eher auf den Geist als auf den Mechanismus gerichtet sein](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#4.-direction-of-the-preparation-should-be-toward-the-spirit-rather-than-toward-the-mechanism) - 9 5. [Der Meister, um den Menschen im Erwachen seines intellektuellen Lebens zu studieren](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#5.-the-master-to-study-man-in-the-awakening-of-his-intellectual-life) - 12 6. [Die Haltung des Lehrers im Lichte eines anderen Beispiels](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#6.-attitude-of-the-teacher-in-the-light-of-another-example) - 13 7. [Die Schule muss die freien natürlichen Erscheinungsformen des Kindes zulassen, wenn in der Schule Wissenschaftliche Pädagogik geboren werden soll](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#7.-the-school-must-permit-the-free-natural-manifestations-of-the-child-if-in-the-school-scientific-pedagogy-is-to-be-born) - . fünfzehn 8. [Stationäre Schreibtische und Stühle beweisen, dass das Prinzip der Sklaverei die Schule noch immer prägt](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#8.-stationary-desks-and-chairs-proof-that-the-principle-of-slavery-still-informs-the-school) - 16 9. [Eroberung der Freiheit, was die Schule braucht](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#9.-conquest-of-liberty%2C-what-the-school-needs) - 19 10. [Was kann mit dem Geist passieren](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#10.-what-may-happen-to-the-spirit) - 20 11. [Preise und Strafen, die Bank der Seele](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#11.-prizes-and-punishments%2C-the-bench-of-the-soul) - 21 12. [Alle menschlichen Siege, alle menschlichen Fortschritte stehen auf der inneren Kraft](https://montessori.college/s/the-montessori-method/wiki/page/view?title=Chapter+1+-+A+critical+consideration+of+the+new+pedagogy+in+its+relation+to+modern+science#12.-all-human-victories%2C-all-human-progress%2C-stand-upon-the-inner-force) - 24 --- ## Kapitel 2 - Methodengeschichte 1. Die Notwendigkeit, die der wissenschaftlichen Pädagogik eigentümliche Methode zu etablieren - 28 2. Ursprung des in den "Kinderhäusern" verwendeten Bildungssystems - 31 3. Praktische Anwendung der Methoden von Itard und Seguin in der Orthophrenischen Schule in Rom - 32 4. Ursprung der Methoden zur Bildung von Defiziten - 33 5. Anwendung der Methoden in Deutschland und Frankreich - 35 6. Seguins erstes didaktisches Material war spirituell - 37 7. Methoden für Defizite, die auf die Erziehung normaler Kinder angewendet werden - 42 8. Soziale und pädagogische Bedeutung der "Kinderhäuser" - 44 --- ## Kapitel 3 - Antrittsrede anlässlich der Eröffnung eines der „Kinderhäuser“ 1. Das Viertel San Lorenzo vor und seit der Gründung der "Kinderhäuser" - 48 2. Das Übel der Untervermietung der grausamsten Form des Wuchers - 50 3. Das Problem des Lebens ist tiefer als das der intellektuellen Erhebung der Armen - 52 4. Isolierung der Massen der Armen, die den vergangenen Jahrhunderten unbekannt waren - 53 5. Die Arbeit der römischen Gesellschaft für gutes Bauen und die moralische Bedeutung ihrer Reformen - 56 6. Das "Kinderhaus", das sich die Eltern durch die Pflege des Gebäudes verdient haben - 60 7. Pädagogische Organisation des "Kinderhauses" - 62 8. Das "Kinderhaus" der erste Schritt zur Sozialisierung des Hauses - 65 9. Das gemeinschaftliche Haus in seiner Beziehung zum Zuhause und zur spirituellen Entwicklung der Frau - 66 10. Regeln und Vorschriften der "Kinderhäuser" - 70 --- ## Kapitel 4 - Pädagogische Methoden in den „Kinderhäusern“ 1. Kinderpsychologie kann nur durch die Methode der externen Beobachtung festgestellt werden - 72 2. Anthropologische Betrachtung - 73 3. Anthropologische Anmerkungen - 77 4. Umgebung und Schulzimmereinrichtung - 80 --- ## Kapitel 5 - Disziplin 1. Disziplin durch Freiheit - 86 2. Unabhängigkeit - 95 3. Abschaffung von Preisen und äußeren Formen der Bestrafung - 101 4. Der biologische Freiheitsbegriff in der Pädagogik - 104 --- ## Kapitel 6 - Wie der Unterricht gehalten werden sollte 1. Besonderheiten der einzelnen Lektionen - 107 2. Beobachtungsmethode der grundlegende Führer - 108 3. Unterschied zwischen den abgebildeten wissenschaftlichen und unwissenschaftlichen Methoden - 109 4. Die erste Aufgabe von Erziehern besteht darin, das Leben anzuregen und es dann frei zu entwickeln - 115 --- ## Kapitel 7 - Übungen für das praktische Leben 1. Vorgeschlagener Zeitplan für die „Kinderhäuser“ - 119 2. Das Kind muss auf die Formen des sozialen Lebens vorbereitet und auf diese Formen aufmerksam gemacht werden - 121 3. Sauberkeit, Ordnung, Ausgeglichenheit, Konversation - 122 --- ## Kapitel 8 - Die Ernährung des Kindes reflektieren 1. Die Ernährung muss der körperlichen Natur des Kindes angepasst sein - 125 2. Lebensmittel und deren Zubereitung - 126 3. Getränke - 132 4. Essensausgabe - 133 --- ## Kapitel 9 - Muskelerziehungsgymnastik 1. Allgemein anerkannt ist die Idee von Gymnastik unzureichend - 137 2. Die spezielle Gymnastik für kleine Kinder - 138 3. Andere Turngeräte - 141 4. Kostenlose Gymnastik - 144 5. Bildungsgymnastik - 144 6. Atemgymnastik und Labial-, Zahn- und Lingualgymnastik - 147 --- ## Kapitel 10 - Natur in der Bildung landwirtschaftliche Arbeit: Kultur der Pflanzen und Tiere 1. Der Wilde des Aveyron - 149 2. Itards pädagogisches Drama wiederholt sich in der Erziehung kleiner Kinder - 153 3. Gärtnerische und gartenbauliche Grundlagen einer Methode zur Kindererziehung - 155 4. Das Kind wird durch Selbsterziehung in die Beobachtung der Lebenserscheinungen und in die Voraussicht eingeweiht - 156 5. Kinder werden in die Tugend der Geduld und in die zuversichtliche Erwartungshaltung eingeweiht und mit einem Gefühl für die Natur beseelt - 159 6. Das Kind folgt dem natürlichen Entwicklungsweg der Menschheit - 160 --- ## Kapitel 11 - Handarbeit, Töpferkunst und Bauen 1. Unterschied zwischen Handarbeit und Handgymnastik - 162 2. Die Schule für bildende Kunst - 163 3. Archäologische, historische und künstlerische Bedeutung der Vase - 164 4. Herstellung kleiner Ziegelsteine ​​und Bau kleiner Mauern und Häuser - 165 --- ## Kapitel 12 - Erziehung der Sinne 1. Ziel der Bildung, die Energien zu entwickeln - 168 2. Der Unterschied in der Reaktion zwischen mangelhaften und normalen Kindern bei der Präsentation von didaktischem Material, das aus abgestuften Reizen besteht - 169 3. Die Sinneserziehung hat die Verfeinerung der differenzierten Reizwahrnehmung durch wiederholte Übungen zum Ziel - 173 4. Drei Perioden von Seguin - 177 --- ## Kapitel 13 - Sinneserziehung und Veranschaulichung des didaktischen Materials: Allgemeine Sensibilität: Die taktilen, thermischen, grundlegenden und stereognostischen Sinne 1. Ausbildung der taktilen, thermischen und barischen Sinne - 185 2. Ausbildung des Stereognose-Sinnes - 188 3. Ausbildung des Geschmacks- und Geruchssinns - 190 4. Ausbildung des Sehsinns - 191 5. Übungen mit den drei Kartenserien - 199 6. Ausbildung des Farbsinns - 200 7. Übung zur Unterscheidung von Geräuschen - 203 8. Musikalische Ausbildung - 206 9. Hörakustiktests - 209 10. Eine Lektion in Stille - 212 --- ## Kapitel 14 - Allgemeine Hinweise zur Sinneserziehung 1. Das Ziel in der biologischen und sozialen Bildung - 215 2. Sinneserziehung macht die Menschen zu Beobachtern und bereitet sie unmittelbar auf das praktische Leben vor - 213 --- ## Kapitel 15 - Intellektuelle Bildung 1. Sinn übt eine Art von Selbsterziehung aus - 224 2. Bedeutung einer genauen Nomenklatur und wie man sie lehrt - 225 3. Spontaner Fortschritt des Kindes der größte Triumph der wissenschaftlichen Pädagogik - 228 4. Blindenspiele - 231 5. Anwendung des visuellen Sinnes auf die Beobachtung der Umgebung - 232 6. Methode zur Verwendung von didaktischem Material: Abmessungen, Form, Design - 233 7. Kostenlose plastische Arbeit - 241 8. Geometrische Analyse von Figuren - 243 9. Übungen im chromatischen Sinne - 244 --- ## Kapitel 16 - Methode zum Unterrichten des Lesens und Schreibens 1. Spontane Entwicklung der grafischen Sprache: Seguin und Itard - 246 2. Die Notwendigkeit einer besonderen Bildung, die dem Menschen zur objektiven Beobachtung und zum direkten logischen Denken paßt - 252 3. Ergebnisse objektiver Beobachtung und logischem Denken - 253 4. Nicht erforderlich, um das Schreiben mit vertikalen Strichen zu unterrichten - 257 5. Spontanes Zeichnen von normalen Kindern - 258 6. Verwendung von Fröbelmatten beim Nähen von Kindern - 260 7. Kindern sollte beigebracht werden, wie sie eine Aufgabe ausführen müssen - 261 8. Zwei unterschiedliche Bewegungsformen in Schriftform - 262 9. Experimente mit normalen Kindern - 267 10. Ursprung der Alphabete in der gegenwärtigen Verwendung - 269 --- ## Kapitel 17 - Beschreibung der Methode und des verwendeten didaktischen Materials 1. Übung neigt dazu, den Muskelmechanismus zu entwickeln, der zum Halten und Verwenden des Instruments beim Schreiben erforderlich ist - 271 2. Didaktisches Material zum Schreiben - 271 3. Übung neigt dazu, das visuell-muskuläre Bild der alphabetischen Zeichen zu etablieren und das muskuläre Gedächtnis der zum Schreiben notwendigen Bewegungen aufzubauen - 275 4. Übungen zur Wortzusammensetzung - 281 5. Lesen, die Interpretation einer Idee aus geschriebenen Zeichen - 296 6. Spiele zum Lesen von Wörtern - 299 7. Spiele zum Lesen von Sätzen - 303 8. Punkt Bildung in den "Kinderhäusern" erreicht - 307 --- ## Kapitel 18 - Sprache in der Kindheit 1. Die physiologische Bedeutung der grafischen Sprache - 310 2. Zwei Perioden in der Sprachentwicklung - 312 3. Sprachanalyse notwendig - 319 4. Sprachfehler aufgrund von Bildung - 322 --- ## Kapitel 19 - Zahlenunterricht: Einführung in die Arithmetik 1. Zahlen, dargestellt durch grafische Zeichen - 328 2. Übungen zum Zahlengedächtnis - 330 3. Addition und Subtraktion von eins bis zwanzig: Multiplikation und Division - 332 4. Lektionen zu Dezimalzahlen: arithmetische Berechnungen jenseits von zehn - 335 --- ## Kapitel 20 - Übungsablauf 1. Reihenfolge und Noten in der Präsentation des Materials und in den Übungen - 338 2. Erste Klasse - 338 3. Zweite Klasse - 339 4. Dritte Klasse - 342 5. Vierte Klasse - 343 6. Fünfte Klasse - 345 --- ## Kapitel 21 - Allgemeine Überprüfung der Disziplin 1. Disziplin besser als in normalen Schulen - 346 2. Die erste Morgendämmerung der Disziplin kommt durch die Arbeit - 350 3. Geordnete Aktion ist die wahre Ruhe für Muskeln, die von der Natur zum Handeln bestimmt sind - 354 4. Die lebensentwickelnde Übung besteht in der Wiederholung, nicht im bloßen Erfassen der Idee - 358 5. Ziel der Wiederholung, dass das Kind seine Sinne durch Aufmerksamkeit, Vergleich, Urteilsvermögen verfeinert - 360 6. Gehorsam ist natürlich Opfer - 363 7. Gehorsam entwickelt Willenskraft und die Fähigkeit, die Handlung auszuführen, deren Gehorsam notwendig wird - 367 --- ## Kapitel 22 - Schlussfolgerungen und Eindrücke 1. Der Lehrer ist zum Leiter der spontanen Arbeit in den "Kinderhäusern" geworden - 371 2. Die Probleme des Religionsunterrichts sollen durch positive Pädagogik gelöst werden - 372 3. Der spirituelle Einfluss der "Kinderhäuser" - 376 --- ## Illustrationen 1. Dr. Montessori gibt eine Lektion im Berühren geometrischer Einsätze Frontispiz 2. Dr. Montessori im Garten der Schule in der Via Giusti - 144 3. Kinder lernen zu knöpfen und zu schnüren. Band- und Knopfrahmen - 145 4. Kinder, die ein Spiel mit Tafeln aus farbiger Seide spielen - 186 5. Mädchen, das einen Brief berührt und ein Junge, der Gegenstände nach Gewicht sagt - 187 6. Schüler, die Farben in chromatischer Reihenfolge anordnen - 187 7. Didaktischer Apparat, um die Unterscheidung von Objekten zu lehren - 190 8. Blöcke, mit denen Kindern Dicke, Länge und Größe beigebracht werden - 191 9. Geometrische Einsätze zum Lehren der Form - 194 10. Geometrische Einsätze und Schrank - 195 11. Karten für den Unterricht in Form und Kontur - 196 12. Rahmen mit Schnürung; Schuhknöpfen; Zuknöpfen anderer Kleidungsstücke; Haken und Ösen - 200 13. Tabletten mit Seide, zur Ausbildung des Farbsinns - 201 14. Didaktisches Gerät zum Trainieren des Tastsinns und zum Unterrichten des Schreibens - 282 15. Kinder berühren Buchstaben und machen Wörter mit Kartonschrift - 283 16. Montessori-Kinder beim Abendessen - 348 17. Schule in Tarrytown, NY - 349 --- > ##### **Lizenz dieser Seite:** > > Diese Seite ist Teil des „ **Montessori Restaurierungs- und Übersetzungsprojekts** “. \ > Bitte  [unterstützen Sie](https://ko-fi.com/montessori "Bitte unterstützen Sie Montessori X auf ko-fi.com")  unsere Initiative „ **All-Inclusive Montessori Education for All 0-100+ Worldwide** “. Wir schaffen offene, kostenlose und erschwingliche Ressourcen für alle, die sich für Montessori-Pädagogik interessieren. Wir verwandeln Menschen und Umgebungen in authentische Montessori weltweit. 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